Если бы запрет был четким и одноразовым – НИКОГДА нельзя трогать плиту, не было бы и никаких конфликтов. Выборочное разрешение (то можно, то нельзя) не дает ребенку усвоить правила безопасности как таковые.
Запретов должно быть очень мало, зато должны они быть стопроцентными.
Вы помните, что мышление маленького ребёнка – наглядно – действенное. Это значит, что всё новенькое (а для него всё новенькое) он воспринимает через ощущения: ему мало надо посмотреть да послушать, ему надо потрогать, пощупать, (работает осязание), понюхать (задействовать обоняние), узнать, какова «эта штучка» на вкус. И только тогда (на своём, детском, уровне) он разберётся, что к чему. А детские «разборки» (то есть понимание) не совсем похожи на наши. Иногда совсем не похожи. Мы с вами ориентируемся в первую очередь на зрение и слух, а ребёнок на всё вместе, на все свои ощущения.
Как-то годовалая Арина заинтересовалась щёлочкой в двери. Мама тут же наглядно принялась ей демонстрировать, почему туда нельзя совать пальчики. Мама всё делала правильно: показала, как может закрыться (и закрывается) дверь, как уменьшается щёлка и сжимает прищемится пальчик. Объяснительный процесс шёл минут пять (что для маленького ребёнка как раз «в тему»), и по задумчивому виду малышки было понятно: информацию она восприняла. Довольная мама пошла на кухню, довольная дочка осталась изучать дверь. И…и вскоре раздался мощный рёв. Моментально примчавшаяся мама увидела такую картину: Арина одной рукой тянет на себя дверь, а пальчики другой руки в той самой дверной щёлочке. Пришлось спасать.
Казалось бы – что за глупость, ведь только что ребёнку доходчиво объяснили!
Беда в том, что ребёнок не понял. Слова – вторая сигнальная система – для малышей не так важны. А вот действия (и чувствование) важнее. И пока мама говорила, детка наблюдала интересный процесс, и он ей очень понравился, и ей захотелось повторить… (Ведь её пальчикам, пока шло рассказывание – показывание, не было больно!).
Если вы хотите что-либо объяснить маленькому ребёнку – объясняйте наглядно. Говорите о неприятном, опасном – малыши и малышки должны почувствовать это на собственной шкурке. Чтобы понять, что об утюг, например, или о батарею можно обжечься (поэтому «трогать нельзя!») ребёнок должен это ощутить. Прикоснуться к остывающему (но не обжигающему) утюгу, к очень тёплой (но не раскалённой) батарее. И когда малыш это сделает (не послушавшись ваших запретов) – снова сказать: «Нельзя, ай – яй – яй…». И вот тогда, отдёрнув ручку, ребёнок поймёт: когда вы говорите «нельзя!» – лучше послушаться. Детишки свои шкурки обожают, и просто так на рожон не полезут ни за что.
Если, конечно, вы запрещаете редко, но метко.
Малышу, исследующему мир (даже если мир размером с квартиру) хочется действовать самостоятельно. Не гасите в нём инициативы. Ваша задача – не напугать, а уберечь. Говорите «нельзя» как можно реже, просто будьте рядом, чтобы объяснить, помочь, поддержать. И просто потому, что вы его любите.
Наша задача – предостеречь малыша, но не запугать
И создавайте условия, удобные для себя, для ребёнка – такие, чтоб жить без опасности.
Есть много способов. В следующей главе познакомимся с одним из таких.
Творческий уголок как островок безопасности
– Тёма, нельзя стулья бросать, надо с мебелью обращаться бережно.
– А я не обращаюсь. Я строю разные фигуры.
«При чём тут творческий уголок, – скажете вы, – когда речь идёт о безопасности?».
Очень даже при чём.
Во-первых, это – способ занять мелкоту, когда вы сами очень заняты; а значит, безопасность для вас – для вашей нервной системы. А так как маленький ребёнок, как локатор, ловит все ваши чувства, с НЕволнующейся мамой ему и спокойнее и уютнее.