Под воздействием тревожных переживаний и страха страдает в первую очередь эмоциональная сфера. Повышенная тревожность и страхи отражаются на всех чувствах негативной окраской и становятся тормозящими факторами для развития остальных положительных эмоций. Эмоциональную сферу охваченного страхом ребенка характеризует эмоциональная вялость, эмоциональное перенапряжение, общая эмоциональная заторможенность и раздражительная слабость, импульсивные действия и тревожно-пессимистическая оценка будущего (А. И. Захаров).

В исследованиях Г. М. Бреслав, В. И. Гарбузова, В. Е. Каган, Е. В. Кучеровой, В. В. Лебединского, А. С. Спиваковской, М. Л. Якубовской дети с повышенно большим количеством страхов относятся к группам риска по неврозам, аддиктивному поведению и эмоциональным нарушениям личности.

Опыт многих отечественных исследователей показывает, что обогащение эмоций в детском возрасте происходят через его взаимосвязь со средой, «его отношение к среде определяется тем, что среда проникает к нему через взрослых и влияет на содержание и динамику восприятия, внимания, воображения, памяти и мышления». Уравновешенная, адекватно реагирующая эмоциональная сфера ребенка является прочным фундаментов для развития высших психических функций и дальнейшей мягкой социализации. В этом случае ребенок без особого труда расширяет свои знания об окружающей действительности. А нарушение равновесия эмоциональной сферы (агрессия, тревожность, страх, фрустрация и т. д.) делает детей эмоционально неустойчивыми, а это не способствует адекватному восприятию окружающей действительности, реальной обстановки, их анализу, последовательности и безошибочности действий по достижению цели. Для дальнейшего гармоничного становления личности требуются благоприятные социальные условия (как семейные, так и средовые), которые становятся базисным моментом для позитивного эмоционального развития.

Современные социальные изменения, происходящие в нашей стране, предъявляют новые требования к системе образования подрастающего поколения, особенно к самому первому этапу – дошкольному образованию. Смена парадигмы образования, переоценка его концептуальных основ, переосмысление целей, задач, содержания развития, обучения и воспитания дошкольников нашли свое выражение в переходе к личностно-ориентированной модели работы с детьми.

В дошкольном детстве закладываются основные установки развития личности ребенка, основы его идентичности, отношения миру, обществу, родине, семье и самому себе.

Дошкольное образование является тем необходимым фактором, способствующим формированию базисных основ развития личности ребенка. Детство – один из важнейших периодов становления человека, в котором закладываются основы развития психических процессов, представлений, ценностей, чувств, интеллектуальных и художественных способностей.

Поэтому миссия дошкольного образования – сохранение уникальности самоценности дошкольного детства как отправной точки включения и дальнейшего овладения разнообразными формами жизнедеятельности в быстро изменяющемся мире, содействие развитию различных форм активности ребенка, передача общественных норм и ценностей, способствующих позитивной социализации и поликультурном многонациональном обществе.

Задача приобщения детей к жизни в современном социальном пространстве требует обновления не только содержания дошкольного образования, но и способов взаимодействия между детьми и взрослыми, формирования базового доверия ребенка к миру, комфортного и безопасного образа жизни.