Поход, проведенный в самом начале практики, стал крепкой основой становления уважительных и доверительных отношений с классом.

В моей группе в институте ничего похожего не наблюдалось, несмотря на то, что несколько лет мы были вместе, а занятия на военной кафедре давали дополнительные шансы для формирования понимания и взаимоуважения для мужской части студентов.

Время практики летело быстро, и показало, что учительство – дело непростое и очень хлопотное. Подготовка к урокам, написание конспектов, отчеты, наблюдения. Но, главное, мне было интересно общаться с ребятами, реально видеть, как происходит обмен знаниями между учителем и учениками. Чувствовать, что отданная им во время уроков энергия возвращается к тебе новыми эмоциями, практическим подтверждением или отрицанием того, что стало известно из психологии и педагогики.

В хорошо организованном коллективе класса, я видел большую роль и талант Марии Федоровны, классного руководителя, ведущего этот класс уже шестой год и многих учителей школы.

Через полтора месяца практики, стало ясно, что весь класс меня принял, а несколько учащихся проявляли симпатии ко мне как к учителю истории. Из девушек, например, Марина. Красивая стройная, обладающая вкусом, прекрасно и модно одетая, не нарушая при этом общепринятых в школе норм. Она очень хорошо училась, её мама работала в одной из геологоразведочных организаций. В Магадан они приехали в длительную командировку из Москвы, её мама занимала весьма солидную должность. В Москве у них осталась забронированной квартира в районе Речного вокзала. Марина собиралась поступать на исторический факультет Московского университета, поэтому часто подходила ко мне уже после уроков, мы с ней обсуждали гносеологические проблемы многих исторических событий. Остальные девочки класса, в подавляющем большинстве были хорошо воспитаны, но между парнями класса и ими не было, романов, свойственных возрасту Наташи Ростовой. Конечно, я понимал, что в этом возрасте девчонкам нравятся парни постарше одноклассников. И совершенно отсутствовали в классе девочки, похожие на тех, которые учились со мной в выпускном классе: в большинстве своем крикливые, неряшливые, провинциально жеманные и просто плохо воспитанные комсомольские активистки.

Из ребят в классе, конечно, выделялся Алексей. Он, по сути своей, не по возрасту, а по жизненному опыту, был самым старшим и с ним считались как парни, так и девчонки. Но, в то же время, он не был официальным лидером. Он был главным парнем в классе.

А роль официального лидера принадлежала Сергею, невысокому стройному пареньку, с черными, как маслины глазами и очаровательной улыбкой, отец которого был главным пилотом области. Все общественные дела, в том числе и по комсомольской линии им решались быстро, удачно с выдумкой. Сергей тоже довольно часто подходил ко мне с вопросами, прежде всего связанными с обществоведением, а так же мы часто с ним обменивались мнениями по организации комсомольской работы, ведь я был комсоргом в своей институтской группе. Он планировал поступать в Рижский институт инженеров гражданской авиации, в то время, пожалуй, самый известный и высоко котирующийся ВУЗ гражданской авиации. У нас с ним наладились хорошие и доброжелательные отношения.

В классе был еще один парень, который проявлял интерес ко мне, как к учителю истории – Володя. Высокий, даже слегка долговязый, светлый с ровным характером. Он ровно и хорошо успевал по всем предметам, планировал после окончания школы поступать в технологический университет в Волгограде, но история, а еще более обществоведение ему нравились как науки.