Сын: Конечно!

Мама: Ты готов мыть полгода посуду, пока снова не накопим на посудомойку?

Сын: Готов.

Мама: А если ты не выполнишь договоренность? Если я куплю игровую приставку, а ты откажешься мыть посуду? Как мне тогда поступить?

Сын: Ну, будет честно, если ты заберешь у меня игровую приставку.

Мама: А если ты наиграешься за два дня, игровая приставка тебе надоест и ты перестанешь мыть посуду? У меня тогда не будет ни денег на посудомойку, ни чистой посуды. Что я буду чувствовать? Что бы ты почувствовал на моем месте?

Сын: Что меня обманули.

Мама: Ты будешь дальше продолжать верить человеку, который тебя обманул?

Сын: Нет.

Мама: Будешь дальше с ним о чем-то договариваться, что-то для него делать?

Сын: Нет.

Мама: У тебя будут еще какие-то желания, после того, как игровую приставку получишь?

Сын: Конечно.

Мама: То есть, ты понимаешь, что если ты, получив игровую приставку, нарушишь условия нашей договоренности, то дальнейшие твои желания я не буду стараться выполнить? Ты понимаешь, что в твоих интересах выполнять условия договора?

Сын: Конечно.

Мама: Что может помешать тебе выполнить условия?

Сын: Я могу устать.

Мама: Как предлагаешь решать проблему?

Сын: Давай у меня будет выходной от посуды в воскресенье.

Мама: Хорошо. Договорились?

Сын: Договорились.

Сравните с другим диалогом:

Сын: Я хочу игровую приставку.

Мама: Давай я куплю, но за это ты всегда будешь мыть посуду в течение полугода, кроме выходного дня. А если не будешь, то я тебе больше никогда ничего не куплю.

Вроде бы договоренность по факту та же самая. Но результат – разный. Во втором случае условия ребенку навязаны взрослым. В первом случае – ребенок сам (с помощью наводящих вопросов) пришел к договоренности, а значит, уровень осознанности и ответственности за соблюдение условий договора будет выше. И еще ребенок получил опыт решения жизненной задачи.

Навык вести такие диалоги тоже наработается не за 1 раз. Возможно, проще будет тренироваться на ситуациях из книг или мультфильмов, где можно обсуждать чувства и потребности героев.

Помните, что мы – родители, являемся примером для своих детей, той движущей силой, которая будит в них желание жить и что-то сделать в своей жизни или затягивает их в болото быта и долгов.

Мы тягачи-тяжеловозы, дети прицепы. Можно долго стоять и бибикать, но если прицеп не состыкован со своим тягачом, он сам не сможет следовать за ним.

Зачем нам это все воспитывать с детства? Чтобы быть счастливым! Чтобы не потерять контакт с собой. Чтобы ребенок понимал, что хочет именно он, а что может быть навязано извне.

Завести дневник (можно в электронном виде или в бумажном) для ответов на вопрос «Зачем?».

Проанализировать сегодняшний день и убедиться, что Вы понимаете, зачем вы делали те или иные действия, нравятся ли они Вам, ведут ли они Вас к счастью. Если сложно вспомнить, то на следующий день выполните упражнение Хронометраж дня – записывайте каждые 15—30 минут что Вы делали.

Начните с одного «Зачем» в день и увеличивайте до комфортного количества вопросов в день. Ведите дневник минимум 21 день, чтобы выработать у себя привычку.

Завести с ребенком блокнот желаний.

Умение учиться и изучать, желание учиться и изучать вытекает из первого навыка – Зачем? Если есть своя внутренняя цель, то перед нами открыто множество вариантов. Если нас заставляют обстоятельства извне, то как только они пропадут, желание развиваться в этом направлении исчезнет.

А вам интересно изучать что-то новое? Интересно было учиться в школе? Если нет, то возможно вам пора найти смысл в этом занятии и отдохнуть, чтобы реально передать ребенку пользу от данного занятия.